CECINE - UFPE Reúne-se com Professores Formadores da SEDUC - PE

Foto: Rawlison

"Na última terça-feira (16), membros da equipe da Coordenadoria do Ensino de Ciências do Nordeste (Cecine) se reuniram com 16 formadores de professores das áreas de Exatas, Ciências e Biologia, da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco (SEDUC-PE).

A coordenadora do Cecine Maria Aparecida Guilherme e os integrantes da equipe técnico-pedagógica, Cristina Maria dos Santos Florêncio e José Carlos de França organizaram a reunião, que teve como pauta principal a proposta de uma parceria entre Cecine/Proexc/UFPE e SEDUC-PE. Tal parceria teria por objetivo contribuir com a formação continuada dos professores da educação básica, bem como dos alunos de escolas públicas. [...] 

Os representantes da coordenadoria propuseram que, em 2016, fossem implementados um ciclo de palestras por área, oficinas nos laboratórios, semanas temáticas e o Projeto Cecine nas Escolas (debates e workshops em colégios, direcionados a professores e alunos). Bastante proveitosa, a reunião teve grande apoio dos professores presentes, que demonstraram satisfação e entusiasmo para com a nova parceria.

A Cecine é uma unidade da Pró-Reitoria de Extensão e Cultura (PROExC) da UFPE, que atua na melhoria da qualificação dos professores da educação básica, sobretudo na rede pública. Fundado em 1965, o órgão se consolidou como referência no ensino, divulgação e popularização da ciência e da tecnologia na região Nordeste."

Fonte: Ascom-UFPE

No Tempo do Bebê

Caro Professor da UFPE,

É com satisfação que lhe entregamos nosso documentário No Tempo do Bebê, para o qual fizemos uma seleção de argumentos, começando em julho de 2013. Na época, a ideia escolhida foi a do Prof. Jeymesson Vieira (embriologista da UFPE), sobre o parto natural humanizado.

Nesse documentário, além de cenas reais desse tipo de parto, há o depoimento dos profissionais médico-obstetra, enfermeira-obstetra, parteira rural e do próprio Prof. Jeymesson.

Com a gravação desse vídeo, além da divulgação dessa prática na comunidade externa como algo mais saudável para a mãe e o bebê, intencionamos que ele seja uma contribuição para suas aulas e palestras, principalmente, nas áreas de Saúde e Educação.

Tivemos o apoio do NAV-PROEXT-UFPE, a quem muito agradecemos; e, em breve, faremos o lançamento em dvd no Corpo de Bombeiros Militar de Pernambuco, para o qual você, desde já, está convidado. 

Obrigada a todos.

Equipe do Projeto Vide o Vídeo

(Hilton Rocha - bolsista;

Antônio Sérgio - voluntário;

Cristina Florêncio - coordenadora.)

 

Produção de Documentário

O Projeto Vide o Video está selecionando roteiros para produção de um documentário na área de Ciências Biológicas e Saúde. Podem concorrer professores, administrativos ou alunos da UFPE. As inscrições vão até 18/06/13. Os critérios de seleção são criatividade, embasamento científico, possibilidade de gravação em vídeo de até 15 minutos e exequibilidade dentro das possibilidades do Projeto. A direção do documentário será de Leo Leite, com recursos da PROEXT. Outras informações e envio de roteiros: projetovideovideo@gmail.com

09.05.2013

CBM firma parceria com UFPE para beneficiar servidores

O primeiro encontro será amanhã (10), às 9h, no auditório do Corpo de Bombeiros.

Corpo de Bombeiros Militar de Pernambuco – CBMPE, por meio do Coronel Casa Nova, firmou uma parceria técnico-pedagógica com o Projeto Vide o Vídeo, da Universidade Federal de Pernambuco, coordenado por Cristina Florêncio. O objetivo é aprofundar os conhecimentos dos bombeiros militares acerca de assuntos tratados pelas ciências biológicas, através da criação de um cineclube, utilizando a dependência do grupamento para a exibição de filmes e vídeos científicos, aplicado nesse caso, aos interesses do setor.
No primeiro encontro, que será amanhã (10), às 9h, no auditório do Corpo de Bombeiros, o projeto vai tratar do tema “Fisiologia do mergulho”, onde, após a apresentação de um vídeo, o professor/doutor e mergulhador, Valdir Luna, que é especialista em fisiologia comparada, vai poder compartilhar os conhecimentos com os militares que fazem parte do Grupamento de Bombeiro Marítimo – GBMar que atuam na área de mergulho, visando uma atualização de conhecimento.
O Ajudante Geral do CBM e coordenador do projeto no grupamento, major Robson Costa, contou sobre a importância do Vide o Vídeo. “A conciliação de conhecimento técnico–científico é de suma importância, principalmente para os profissionais de segurança pública, que lidam com vidas todos os dias. Com essa parceria, vamos poder contemplar vários setores da corporação, em outras palestras que serão realizadas”, disse.

Vídeo realizado na capacitação da Oficina Realizando em 1 Minuto. Trata-se de uma crítica à realidade da Escola Pública nacional. Participaram da produção, pelo Projeto Vide o Vídeo, os alunos Gabriel Nery (bolsista) e Juliana Rogge (voluntária). A Oficina não publicou créditos.

Este vídeo lembra as aulas do Prof. Marcelo Pompelli para o 1º período da Licenciatura em Ciências Biológicas.

Vídeo institucional da Licenciatura em Ciências Biológicas da UFPE pelo Projeto Vide o Vídeo.

Vídeo produzido pelos alunos do Prof. José Ferreira e da Profa. Tania Rieger (Genética Mendeliana) em 2012 pelo Projeto Vide o Vídeo. Imagens inicial e final de domínio público.

Newsletter no. 01/2012: "Me dê notícias do mundo de lá".

Caro Professor,

Gostaríamos de lhe comunicar a aprovação do nosso Projeto Vide o Vídeo pelo Edital UFPE 2012, da PROEXT, PIBEX - GRANDE RECIFE, com a seguinte equipe:

04 professores parceiros conteudistas (Prof. Otacílio, Prof. Ferreira, Profa. Tânia e Profa. Cleide);
01 bolsista (Gabriel Nery);
05 alunos da graduação (Clevson Costa, Adson Belém, Rafael Vitor, Tomas Xavier e Sílvio Marçal);
02 alunos da pós-graduação (Sérgio Almeida e Cássia Cunha);
01 parceria (Fiocruz-PE, Regional 1);
01 representante da comunidade externa (Thiago Ximenes - Polícia Militar);
01 consultor para assuntos de produção de vídeo (radialista Márcio Andrade);
01 coordenadora: Cristina Florêncio.

Aspecto da oficina de vídeo. À direita, Gabriel, nosso monitor.

Nosso público-alvo são os professores e alunos da graduação do CCB, os professores da escola pública e os discentes da pós-graduação.

Nosso objetivo é:

• apresentar a produção de vídeo como alternativa de avaliação do discente pelo docente;
• formar continuamente professores na utilização de mídias digitais e atualização pedagógica;
• formar liderança jovem como produtora de conhecimento crítico, participativo e tecnológico;
• praticar modelos de aprendizagem colaborativa com a mediação do professor;
• incentivar parcerias diversas (professor, técnico-administrativo, aluno, comunidade externa etc) na construção do conhecimento e no processo de ensino-aprendizagem.

Aí embaixo, na outra postagem, estão as fotos de um evento realizado no Laboratório de Informática do CCB (Oficina de Vídeo para Professor da Escola Pública) em 28.02.2012, o qual deu origem à parceria com a Fiocruz-PE, Regional 1.
É isso.
Bom final de semana e bom descanso.
Cristina Florêncio
TAE do CCB - UFPE
Projeto Vide o Vídeo

Oficina de Vídeo com Professores da Escola Pública no CCB



Aspecto da oficina de vídeo.

Momento da publicação com Gabriel, nosso monitor.

Nossos monitores Cássia e Sílvio.

Hora do roteiro com Adryan, nosso monitor.

Professores das redes estadual, federal e municipal.

Hora da edição com Adson, nosso monitor.

Escrita do roteiro com Sérgio, nosso monitor.

Hora da gravação. Professores das redes estadual e federal.

Registro do evento. Rafael, nosso monitor.

Márcio, nosso oficineiro.

Representantes da Fiocruz-PE, Regional 1:
Solange (fotógrafa)  e Sílvia, assessora de imprensa.

Cristina (coordenadora do Projeto Vide o Vídeo) 
e professor da rede estadual participante do evento. 

Agnus Dei (Cordeiro de Deus)! Boa Páscoa!

Feliz 2012, Professor do CCB

e a todos os amigos!

Newsletter nº 22/2011: Qual é o seu jogo?

Sabe aquela descoberta que seria um divisor de águas entre o pesquisador que você é hoje e o que se tornaria após publica-la - tipo assim: foi dormir uma pessoa comum e acordou matéria principal de revista científica? Pois bem, talvez isso esteja nas mãos de um grupo crescente de pessoas espalhadas pelo mundo inteiro e que dedica, de acordo com o Institute for the Future, 3 bilhões de horas semanas para resolver problemas complicados. A comunidade científica? Xi, passou longe! Os jogadores de games online! 

De acordo com a edição nº 298 da Revista Superinteressante deste mês de dezembro, em setembro passado, “uma comunidade de jogadores deu um importante passo na luta contra a aids. Mergulhados no jogo Foldit, no qual você brinca de encaixar aminoácidos até formar proteínas, eles conseguiram mapear, em poucos dias, a estrutura de uma enzima relacionada ao HIV, um problema que vinha derrotando cientistas e supercomputadores havia mais de uma década. Alguns dos gamers foram até incluídos como autores do artigo científico que divulgou a descoberta.”

Como assim? De graça? Pois é! É o que se chama de gamificação: “os elementos normalmente encontrados em games, como ganhar pontos e disputar um ranking com outros jogadores, estão se tornando ferramentas poderosas para motivar as pessoas a resolver problemas.”

Mas é só na área científica isso? Que nada! As empresas também estão aproveitando esses “joguinhos inocentes” para auferirem lucros fantásticos. Ou seja, vai que uma multinacional de gás e petróleo tenha um problema com extração nas plataformas de pré-sal e que seja muito difícil de resolver por causa do investimento financeiro ou pelo perigo à vida humana. O que fazer?  Simples! É só transformar esse “problema insolúvel” em um joguinho e deixar por conta da comunidade de jogadores online. Acha exagero? Então, saiba que o instituto de pesquisas Gartner prevê que, em 2015, metade das empresas que investem em inovação terá alguma iniciativa baseada em jogos. 

Tudo bem. As empresas investem muito em jogos online, porque faturam muito conseguindo soluções para seus problemas gratuitamente. Mas, e as pessoas? Por que gente de todas as idades passaria tanto tempo jogando sem ganhar um único centavo? De acordo com a referida matéria, os jogos exercem um fascínio sobre nós, porque fazem parte de nós mesmos. Brincar socializa humanos, outros mamíferos e pássaros, desenvolvendo habilidades que fazem valer a pena, como por exemplo, aumentando nossa percepção espacial e coordenação entre o que o olho vê e o que a mão executa – sabia que cirurgiões de laparoscopia que são bons jogadores também são melhores cirurgiões?

Jogos também nos motivam para qualquer coisa. Portanto, da próxima vez que pensar em realizar uma atividade desagradável, formar um hábito ou buscar uma solução complicada, que tal transformar o problema num joguinho? Duvida? Pois saiba que a empresa americana Green Goose já pensou em ensinar a cumprir as tarefas domésticas nossas de cada dia através de um joguinho com previsão de lançamento para 2012. Sensores relativamente simples, sem fio e de movimento, prometem conectar objetos de uma casa, tais como escova de dentes, frasco de remédio, livros, garrafa na geladeira etc a uma base central, que registra e transforma praticamente tudo o que acontece ali numa competição online disputada por toda a família, aumentando ou diminuindo o ranking das pessoas.   

Mas nem tudo são flores, e essa mania de jogo também tem seu lado negativo. De acordo com a referida matéria, pessoas que foram criadas jogando videogame são mais resistentes em obedecer patrões, precisam mais de recompensas imediatas e o que, a princípio, era divertido para elas pode se tornar chato, sendo que essa chatice, de acordo com a Psicologia, é porque recompensar alguém para fazer algo que ele já fazia por prazer, com algumas exceções, tende a diminuir sua motivação. 

É isso.
Bom final de semana e bom descanso.
Cristina Florêncio
TAE do CCB - UFPE      

Newsletter no. 21/2011: Quando usar vídeo não dá certo.

Você já sabe. Para que o aluno aprenda, é necessário que haja um ponto em comum, uma “ponte” entre duas coisas: o conhecimento científico e o que o aluno já sabe. Caso não exista esse elo, qualquer tentativa de ensinar e de aprender resultará em fracasso. Essa ligação é chamada de transposição didática, assunto já falado aqui nesse blog na matéria O Leite e o Lattes.  

Ponte Maurício de Nassau - Recife

Isso porque, aprender é como fazer ligações, semelhantemente às que vocês explicam em Bioquímica e em Genética Mendeliana. Conforme Ausubel (Psicologia da Educação), para que haja uma assimilação significativa do novo conteúdo, é necessário que exista, na estrutura cognitiva, um ou mais conceitos aos quais o conceito novo irá se ligar. Nesse sentido, o professor é uma espécie de Maurício de Nassau da Educação: vive construindo pontes.  

  

Ora, um bom exemplo de ponte é um vídeo. Usando essa mídia, a gente nunca erra, certo? Depende. Lembra daquele filme que você assistiu na televisão e não entendeu absolutamente nada? Um vídeo também pode ser um “complicador”, se algumas precauções não forem tomadas. O Prof. Paulo Ricardo da Silva Rosa, do Departamento de Física da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul que o diga:

“Há alguns anos, dentro de um dos projetos de educação de indígenas no Mato Grosso do Sul, pesquisadores da UFMS tentaram, sem sucesso, o uso de um vídeo. Ao pesquisarem as razões do insucesso, descobriram que os índios não sabiam olhar televisão. Explico: para que tenhamos uma idéia geral (panorâmica ou global) do que se passa na tela da televisão, devemos focar o nosso olhar a uma certa distância da tela, mais ou menos 1 metro. Como os índios não tinham o hábito de olhar  televisão, eles não coordenavam o olhar de forma apropriada. Como resultado, eles apenas apreendiam detalhes da imagem, não a apreendendo na sua totalidade.”

Ora, é claro que não estamos numa tribo indígena afastada de nossa realidade! Mas é importante atentar para o papel central da cultura quando utilizamos vídeos em sala de aula. Isso porque toda produção audiovisual pertence a determinada cultura; a realidade representada é a realidade partilhada por determinado grupo de pessoas, que produzem e consomem aquela obra; e essa realidade representada está codificada através de símbolos fornecidos por essa mesma cultura. Além do mais, nenhuma cultura é homogênea, e ainda tem as chamadas "tribos urbanas".  

Portanto, dependendo da turma, talvez seja melhor mesmo começar com um filme comercial e com estratégias mais simples, como naquelas apresentadas ao final da matéria Questão de Regência, e ir aprofundando até perguntas mais críticas de um documentário mais elaborado. Abaixo, uma sugestão de ficha de observação do Prof. Paulo Ricardo, encontrada em O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 17, n. 1, abr. 2000, p. 33-49. Disponível em <http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:C3Wr03jDBzYJ:scholar.google.com/+O+uso+dos+recursos+audiovisuais+e+o+ensino+de+ci%C3%AAncias&hl=pt-BR&as_sdt=0,5>.> Acesso em 14/10/11.
Bom final de semana e bom descanso.
Cristina Florêncio
TAE do CCB - UFPE

Ficha de Observação de Vídeos

1.    Título do filme:

2.    Diretor:

3.    Produtor

4.    Evento: sobre que fenômeno se refere o filme?

5.    Questões básicas: quais as perguntas que os autores do filme pretendem responder?

6.    Conceitos abordados: quais são os principais conceitos abordados?

7.   Teorias e leis apresentadas: Que teorias e leis são apresentadas ou embasam as conclusões apresentadas?

8.   Hipóteses levantadas: que hipóteses são levantadas pelos autores para explicar o fenômeno apresentado e responder à questão básica?

9.   Dados apresentados: que dados o filme apresenta para sustentar as suas hipóteses?

10. Asserções de conhecimento: quais as conclusões a que chega o filme? Que respostas apresentam para a questão básica?

11. Asserções de valor: sob o ponto de vista ético-ideológico-moral, para que serve o conhecimento adquirido?

Newsletter no. 20/2011: Preconceito digital

Preconceito muito reiterado pela mídia é a ideia de que todo adulto não sabe ou tem dificuldade de utilizar as tecnologias digitais. Numa busca rápida na Internet, as imagens que encontramos de adultos com o computador são sempre estereotipadas, principalmente as de idosos.  

Há também “especialistas” afirmando uma competência quase genética da geração Y no domínio das novas tecnologias. Porém, entre um adolescente e um adulto analfabetos digitais, o primeiro sempre será mais habilidoso nessa apropriação? Essa teoria resistiria a uma análise mais rigorosa? E qual a repercussão disso no ensino-aprendizagem?

Ora, a “maior habilidade” do jovem está no seu maior contato com a Internet e assemelhados, enquanto que o adulto tem que dividir seu tempo, diariamente, com múltiplos problemas que disputam sua atenção, além de não ter nascido na era digital. Mas, aquela afirmação repetida incute a ideia de “superioridade” da geração Y na cabeça das pessoas, fazendo com que uma parte dos jovens não acredite, se choque, ridicularize e até se revolte quando um adulto demonstra conhecimento ou interesse nessas mídias. E nós, para “não contrariarmos a expectativa”, tendemos a aceitar essa discriminação.

Um exemplo pessoal? Sempre me interessei por soluções que melhorassem a qualidade do ensino. E a habilidade de desenvolver os próprios softwares facilita o trabalho do professor, dando-lhe maior independência na construção de seu material. Pensando assim, e já conhecendo alguma coisa de HTML, agendei aula demonstrativa gratuita sobre mais uma linguagem de programação num curso tradicional da cidade.

Chegou o dia. Laboratório cheio de maioria jovem: uns enviados pela empresa, gente obrigada pelos pais, outros interessados em vídeo games etc. Os minutos antecedentes à fala do instrutor nos deixavam tão egoisticamente ansiosos que nem olhávamos para trás.

De repente, alguém da geração Y ousou um reconhecimento dos seus pares. Sorriso largo à medida que sua visão panorâmica percorria, lentamente, o terreno atrás de si. Até que essa visão captou minha imagem em primeiro plano, na terceira fila de computadores. Seu semblante alterou-se antonimamente. Nenhum áudio incidental se ouviu, porém, em segundos, interpretei nessa cena os sinais de reprovação em seus olhos: minha presença era uma verdadeira profanação àquele solo sagrado, santuário da informática. 

Alguma dúvida?

Bom final de semana e bom descanso.

Cristina Florêncio

TAE do CCB - UFPE

Treinamento Básico em Data Show

Olá, Professor!

Passei aqui só para lhe informar que o Treinamento Básico em Data Show já está ativo. Destinado somente às pessoas com pouca ou nenhuma familiaridade com o equipamento, terá fluxo contínuo, e o professor poderá agendar o treinamento sozinho ou em grupo, conforme descrito aí embaixo.

Obrigada e aguardo retorno.

Cristina Florêncio

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Treinamento Básico em Data Show

Objetivo: Instrumentalizar o docente do Centro de Ciências Biológicas da UFPE para o uso básico do equipamento data show em sala de aula.

Público-alvo: docentes do Centro de Ciências Biológicas da UFPE com dificuldades em geral no uso desse equipamento.

Instrutor:

Helton Moura, bolsista do NATI e técnico em informática.

Responsável:

Cristina Florêncio (TAE)

CH total: 1 h em fluxo contínuo.

2ª. , 4ª. e 6ª. feira: à tarde, a partir das 15 h.

3ª. e 5ª. feiras: pela manhã, a partir das 10 h.

Conteúdo programático:

1.Instalando o equipamento data show.

2.Função do botão Search

3.Partes de um data show:

•botão Liga/Desliga;

•entrada de vídeo;

•entrada VGA;

•marcas mais comuns.

4.Ajustando o equipamento:

•Ajuste de foco;

•cabo VGA x entrada da placa de vídeo;

•altura x ângulo.

5.Funções do controle remoto

6. Tira-dúvidas

7. Avaliação

Metodologia:

O treinamento terá 01 (uma) hora de duração, individualmente ou em grupo, à medida que surgir a necessidade por parte dos docentes (fluxo contínuo). Nos primeiros trinta minutos, ocorrerá a parte teórica, e nos últimos, haverá a parte prática e a avaliação.

Material de apoio:

Equipamento data show, controle remoto, computador, respectivos cabos etc. Piloto e apagador.

Avaliação:

Será considerado apto para o uso básico do data show, o docente que, individualmente ou em grupo:

•Instalar corretamente o equipamento, conectando-o ao computador e deixando-o em pronta condição de uso básico;

•detectar e resolver problemas simples criados pelo instrutor na instalação do equipamento, com vistas a essa avaliação.

Bibliografia: manuais diversos dos equipamentos acima.

Newsletter no. 19/2011: É uma boa ideia?

E aí, professor? Tem filhos ou netos entre 18 meses e 05 anos de idade, certo? Das situações abaixo, qual delas corresponde ao seu cotidiano?

• Não posso ter aulas no turno da noite. Não tem ninguém para ficar com as crianças;
• é um estresse pegar trânsito pela manhã para levar as crianças à escola e ainda ir trabalhar;
• não dá para assistir aos eventos noturnos do Centro de Convenções da Universidade. Terminam depois das 21 horas e eu tenho crianças;
• no intervalo do almoço, preciso ir buscar as crianças e voltar correndo para a aula;
• deveria haver uma forma de eu trabalhar à noite e ficar com as crianças durante o dia. 

Duas, três, todas? Não se desespere! Sua vida vai mudar! Isso porque já inventaram a escola noturna para crianças até 05 anos, que funciona das 18 h às 23 h. Em breve, não será mais necessário pedir aos avós que fiquem com os pimpolhos enquanto você é homenageado na cerimônia de formatura de seus alunos; e você vai poder dormir mais meia hora pela manhã e ainda ter um almoço tranquilo todos os dias.

Foto Google

Duvida? Pois saiba que em Curitiba, Paraná, já existem quatro dessas escolas noturnas, e desde o ano passado, uma delas já atende 30 crianças no turno da noite, com mais 18 outras em fila de espera. Então, para essa novidade chegar por aqui é uma questão de tempo.

Mas, e estudar à noite não faz mal à saúde dos pequenos? O professor da Universidade Federal do Paraná e pesquisador em cronobiologia Fernando Louzada diz que “A princípio, atrasar esse repouso não traz danos”, a menos que a criança continue acordando cedo e não dormindo entre dez e treze horas, tempo recomendado para a faixa etária dos 02 aos 05 anos. Isso porque privação do sono provoca alterações do humor e do comportamento – esse conselho é repetido aos pais dos alunos dessa escola.

E como funciona isso? Somente como um “guarda-noturno”? Que nada! A escola-creche funciona nos três horários, e têm uma pedagoga que orienta o trabalho dos professores no desenvolvimento das múltiplas capacidades infantis para que os alunos da noite também tenham uma Educação de qualidade.

E o MEC? Não está vendo isso? Está, sim! Aliás, em setembro de 2010, esse Ministério registrou 655 crianças estudando à noite; ou seja, 0,01% de todas os alunos matriculados na Educação Infantil.

Mas, como surgiu essa ideia de deixar crianças estudarem à noite? Bem, inicialmente, esse turno foi criado como um horário especial para os filhos dos catadores de papel; depois, foi ampliado para atender os filhos dos trabalhadores noturnos (de balconistas a seguranças) e de mães adolescentes, que precisavam estudar.

Ficou curioso? Então, leia a reportagem completa. Comentários? Por favor, CLIQUE AQUI. Obrigada.
É isso.
Bom final de semana e bom descanso.
Cristina Florêncio
TAE do CCB - UFPE

Newsletter no 18/2011: Recomendações de filmes e vídeos.

Olá, Caro Professor!

A nossa conversa de hoje é para recomendar alguns filmes e vídeos para suas férias. 

O primeiro deles é Verônica: um longa-metragem de ação sobre uma professora que ajuda um aluno a escapar de traficantes de drogas no Rio de Janeiro, antes do trabalho da Polícia Pacificadora. Filme muito bom que já passou na televisão e vale a pena locar. Eletrizante!

O segundo é o vídeo Os Parasitas Atacam, produzido pelos alunos do Prof. Bruno Severo, na disciplina Parasitologia Humana. 

O terceiro vídeo é a terceira parte de um documentário da série Animal Planet chamado Parasitas Assassinas (14'34") que fala da equistossomose no cérebro. 

Essa série é bem interessante e apresenta, por exemplo, o caso de um homem que teve sua cabeça invadida pelas larvas da mosca varejeira. Imagine!

Bem, é só.

Bom final de semana para todos. 

Cristina Florêncio

TAE do CCB - UFPE

Os parasitas atacam